Učebné plány často obsahujú pokyny pre pedagógov k výučbe materiálov a zručností. Existujú osnovy vo forme plánov, ktoré majú všeobecný charakter, iné sú dosť podrobné a obsahujú pokyny na každodenné vzdelávanie. Vypracovanie učiva môže byť dosť náročná úloha, najmä ak je rozsah očakávaní dostatočne široký. Bez ohľadu na situáciu je dôležité začať všeobecnou témou a ďalšie podrobnosti zahrnúť v neskoršej fáze. Nakoniec vyhodnotte svoju prácu, ak je potrebné vykonať zmeny.
Krok
Časť 1 z 3: Videnie veľkého obrazu
Krok 1. Definujte ciele tvorby osnov
Učebné osnovy musia mať jasné témy a ciele. Témy by mali byť prispôsobené veku študenta a prostrediu, v ktorom sa učivo vyučuje.
- Ak vás požiada, aby ste navrhli kurz, opýtajte sa sami seba na všeobecný účel kurzu. Prečo učím tento materiál? Čo by mali študenti vedieť? Čo sa naučia?
- Pri nastavovaní prázdninového kurzu písania pre stredoškolákov by ste napríklad mali myslieť konkrétne na to, čo účastníci kurzu po absolvovaní kurzu získajú. Príkladom cieľa osnov v tomto prípade je naučiť študentov písať jednoaktovú hru.
- Učitelia v školách už majú spravidla priradený konkrétny predmet, takže už tento krok nemusia robiť.
Krok 2. Vyberte správny názov
V závislosti od učebných cieľov môže byť určenie názvu učiva priamym procesom alebo dokonca môže vyžadovať širší myšlienkový proces. Učebné osnovy pre študentov, ktorí budú čeliť UAN, môžu mať názov „Prípravný učebný plán UAN“. Programy určené na podporu dospievajúcich s poruchami príjmu potravy môžu medzitým potrebovať názov, ktorý by sa mal zvážiť hlbšie. Meno, ktoré má osloviť mladých ľudí a citlivo reagovať na ich potreby.
Krok 3. Určte časovú os
Porozprávajte sa so svojim nadriadeným o trvaní tohto kurzu. Existujú kurzy, ktoré trvajú celý rok, niektoré sú iba jeden semester. Ak neučíte v škole, zistite si čas vyhradený vašej triede. Akonáhle poznáte časovú os, začnite organizovať svoje osnovy do menších sekcií.
Krok 4. Určte materiál, ktorý môže byť dodaný v stanovenom čase
Využite svoje znalosti študentov (vek, schopnosti atď.) A znalosti obsahu materiálu na sformulovanie informácií, ktoré je možné dodať v stanovenom časovom rámci. Zatiaľ nepotrebujete plánovať aktivity, ale môžete začať uvažovať o možných aktivitách.
- Zvážte počet osobných stretnutí so študentmi. Triedy, ktorých frekvencia je raz alebo dvakrát týždenne, budú mať rôzne výstupy z tried, ktoré sú každodenné tvárou v tvár.
- Predstavte si napríklad, že rozvíjate divadelné osnovy. Bol veľký rozdiel medzi dvojhodinovou triedou, ktorá mala osobné stretnutia raz týždenne počas troch týždňov, a tou istou dvojhodinovou triedou, ktorá mala osobné stretnutia každý deň počas troch mesiacov. O tri týždne možno budete môcť hrať 10 minút. Medzitým môžu tri mesiace stačiť na to, aby ste urobili úplnú divadelnú hru.
- Tento krok nemusí platiť pre všetkých učiteľov. Základné školy sa často riadia národnými vzdelávacími štandardmi, ktoré načrtli témy, ktorými sa majú počas roka zaoberať. Študenti budú skúšať na konci roka, takže je veľký tlak pokryť všetko v rámci stanovených noriem.
Krok 5. Brainstorm, aby ste dosiahli požadovaný výsledok
Zapíšte si všetok materiál, ktorý musia študenti študovať, a schopnosti, ktoré musia mať na konci kurzu. Je veľmi dôležité mať jasné ciele, ktoré definujú všetky schopnosti a znalosti, ktoré študenti získajú. Bez týchto cieľov nebudete schopní vyhodnotiť účinnosť študentov alebo učebných osnov.
- Napríklad počas prázdninového kurzu scenáristiky môžete chcieť, aby sa študenti naučili písať scenáre, rozvíjať dobré postavy a vytvárať príbehy.
- Učitelia, ktorí pracujú vo verejných školách, sa musia riadiť národnými štandardnými osnovami stanovenými vládou. V USA väčšina štátov prijala spoločné základné štátne štandardy, ktoré podrobne opisujú zručnosti a znalosti, ktoré by mali študenti K-12 (materská škola až stredný školský vek) ovládať na konci každého školského roka.
Krok 6. Inšpirujte sa študovaním existujúcich učebných osnov
Na internete si vyhľadajte učebné plány, ktoré boli vypracované vo vašej oblasti. Ak pracujete v škole, poraďte sa s inými učiteľmi a vedúcimi o učebných osnovách z predchádzajúceho roka. Ak už máte príklady, ľahšie si vypracujete vlastné učebné osnovy.
Časť 2 z 3: Vyplnenie podrobností
Krok 1. Vytvorte šablónu
Učebné osnovy sú zvyčajne graficky usporiadané tak, aby poskytovali priestor pre každú zložku učiva. Niektoré inštitúcie vyžadujú, aby učitelia používali štandardizované šablóny. Uistite sa, že rozumiete očakávaniam vašej vzdelávacej inštitúcie. Ak nie sú k dispozícii žiadne šablóny, vyhľadajte ich na internete alebo si vytvorte vlastné. Šablóny pomôžu udržať vaše učebné osnovy organizované a prezentovateľné.
Krok 2. Identifikujte jednotky v učebných osnovách
Jednotky alebo témy sú hlavnými témami, ktoré patria do rozsahu osnov. Organizujte výsledky brainstormingu alebo národných vzdelávacích štandardov do celých častí a postupujte podľa logického poradia. Jednotky vo všeobecnosti vyvolávajú veľké myšlienky, ako je láska, planéty alebo rovnosť. Počet jednotiek v učebných osnovách sa môže líšiť v závislosti od učebných osnov. Okrem toho môže doba učenia trvať jeden týždeň alebo osem týždňov.
Názov jednotky môže pozostávať z jedného slova alebo jednej krátkej vety. Jednotka o vývoji postavy by napríklad mohla mať názov „Vytváranie pohlcujúcich postáv“
Krok 3. Pripravte si primeranú učebnú skúsenosť
Akonáhle budete mať dobre zorganizovanú sadu jednotiek, začnite premýšľať o type a obsahu materiálu, ako aj o skúsenostiach, ktoré budú študenti potrebovať na pochopenie každej témy. To môže zahŕňať učebnice, ktoré sa majú použiť, texty na čítanie, projekty, diskusie a výlety.
Vždy si pamätajte svojich študentov. Pochopte, že existuje mnoho spôsobov, ktorými môžu študenti pomôcť získať zručnosti a znalosti. Skúste si vybrať knihy, multimédiá a činnosti, ktorými sa do nich môžu študenti zapojiť
Krok 4. Napíšte základné otázky pre každú jednotku
Každá jednotka vyžaduje dve až štyri všeobecné otázky, ktoré je potrebné preskúmať po naučení jednotky. Základné otázky povedú študentov k porozumeniu dôležitejších častí témy. Takéto otázky sú často rozsiahlejšie, na ktoré sa nedá odpovedať ani v jednej lekcii.
Napríklad základná otázka pre stredoškolský vzdelávací program z matematických zlomkov znie: „Prečo nie je výsledok delenia vždy menší ako delený počet?“Základná otázka pre jednotku vývoja postavy môže byť: „Ako môžu rozhodnutia a činy človeka odhaliť aspekty jeho osobnosti?“
Krok 5. Vytvorte učebné ciele pre každú jednotku
Učebné ciele sú konkrétne veci, ktoré študenti musia porozumieť alebo byť schopní ich urobiť na konci jednotky. Niečo z toho ste už mali na mysli, keď ste si v triede najskôr vymýšľali o vyučovaní a učení sa, teraz musíte byť konkrétnejší. Pri písaní študijných cieľov si zapamätajte tieto dôležité otázky. O čom štát požaduje, aby študenti vedeli? Ako by mali študenti premýšľať o tejto téme? Čo budú študenti schopní urobiť? Ciele vzdelávania môžete často určiť z národných vzdelávacích štandardov.
Použite pravidlo „Študent bude schopný robiť“. Ak v tomto procese narazíte na slepú uličku, skúste začať každý cieľ vzdelávania pravidlom „Študenti to zvládnu …“Toto pravidlo je možné použiť v kontexte odbornosti alebo zvládania učiva. Napríklad: „Študenti budú schopní urobiť dvojstranovú písomnú analýzu dôvodov americkej občianskej vojny.“To vyžaduje, aby študenti porozumeli informáciám (rôzne príčiny občianskej vojny), ako ich aj dokázali spracovať (písomná analýza)
Krok 6. Zahrňte plán hodnotenia
Výsledky vzdelávania študentov sa musia hodnotiť. Cieľom hodnotenia je dať študentom vedieť, či sa im podarilo porozumieť obsahu materiálu, a tiež pomôcť učiteľom zistiť, či sa im podarilo sprostredkovať obsah materiálu. Hodnotenie okrem toho pomáha učiteľom určiť, či je v budúcnosti potrebné vykonať zmeny v učebných osnovách. Existuje mnoho spôsobov, ako hodnotiť výsledky vzdelávania študentov. Hodnotenie musí byť tiež v každej jednotke učiva.
- Použite formatívne hodnotenie. Formatívne hodnotenie je menšie a neformálnejšie hodnotenie, ktoré vytvára spätnú väzbu v procese učenia. Hoci sa formatívne hodnotenie stalo súčasťou denného plánu vyučovacej hodiny, môže byť zahrnuté aj v popise jednotky. Medzi príklady patria záznamy do denníka, kvízy, koláže alebo krátke písomné odpovede.
- Použite súhrnné hodnotenie. Po predložení celej témy sa vykoná súhrnné hodnotenie. Tento druh hodnotenia je vhodné vykonať na konci jednotky alebo na konci série vyučovacích a učebných činností. Príkladmi súhrnných hodnotení sú skúšky, prezentácie, predstavenia, referáty alebo portfóliá. Súhrnné hodnotenie zahŕňa prístup k konkrétnym podrobnostiam, zodpovedanie základných otázok alebo diskusiu o širšej téme.
Časť 3 z 3: Aplikácia učebných osnov
Krok 1. Plánujte hodiny pomocou učebných osnov
Plánovanie vzdelávania je zvyčajne oddelené od procesu tvorby učebných osnov. Aj keď si mnoho učiteľov píše svoje vlastné učebné osnovy, nie vždy to tak je. Niekedy je človek, ktorý píše učebné osnovy, odlišný od toho, kto ho bude učiť. Bez ohľadu na okolnosti zabezpečte, aby sa pri plánovaní vyučovacej hodiny používali pokyny v učebných osnovách.
- Preneste požadované informácie z učiva do plánu vyučovacej hodiny. Zahrňte názov jednotky, základné otázky a ciele jednotky, ktoré sa učíte počas vyučovacieho a učebného procesu.
- Zaistite, aby ciele vyučovacích a učebných činností boli schopné viesť študentov k dosahovaniu rôznych cieľov jednotiek učebných osnov. Ciele vyučovacích a učebných činností sú podobné cieľom učebných osnov, ale musia byť konkrétnejšie. Nezabudnite, že študenti musia byť schopní dosiahnuť tieto ciele na konci vyučovacích a učebných aktivít. Napríklad „Študenti sú schopní vysvetliť štyri príčiny občianskej vojny“je dostatočne konkrétny na to, aby bol implementovaný do jednej vyučovacej a učebnej činnosti.
Krok 2. Učte a dodržiavajte učenie
Po dokončení učiva učebné osnovy zrealizujte. Nebudete vedieť, či je učivo úspešné alebo nie, ak to neskúsite so skutočnými učiteľmi a študentmi. Vždy venujte pozornosť tomu, ako študenti reagujú na témy, vyučovacie metódy, hodnotenia a učenie sa.
Krok 3. Vykonajte revízie
Zamyslite sa nad tým, ako študenti reagujú na látku. Reflexiu je možné vykonať uprostred procesu alebo po dokončení celej série vzdelávania. Niektoré školy čakajú na zrevidovanie učebných osnov až niekoľko rokov. Revízia je však vždy potrebná, pretože štandardy, technológie a študenti sa neustále menia.
- Položte si kľúčové otázky, prečo revidujete učivo. Podarilo sa študentom dosiahnuť ciele vzdelávania? Dokážu zodpovedať základné otázky? Spĺňajú študenti národné normy? Sú študenti pripravení učiť sa mimo triedu? Ak nie, zvážte revíziu obsahu, štýlu výučby a poradia materiálu.
- Môžete zrevidovať ľubovoľný aspekt učebných osnov, ale potom musia byť všetky aspekty v súlade. Nezabudnite, že všetky revízie všeobecných tém sa prejavia aj v ďalších častiach. Ak napríklad zmeníte tému jednotky, nezabudnite si zapísať základné otázky, ciele a hodnotenia.
