Vyučovanie kurzu literatúry na vysokej škole môže byť zastrašujúce. Ak ste však pripravení, myšlienka viesť triedu literatúry na vysokej škole vás môže začať baviť a povznášať. Ak chcete študentov učiť literatúru, musíte zahrnúť stratégie, ktoré je možné použiť na úrovni vysokých škôl, nájsť spôsoby, ako udržať pozitívne prostredie v triede, rozvíjať stratégie vyučovania, v ktorých sa cítite dobre, a remeselné kurzy, ktoré spĺňajú požiadavky vašej fakulty.
Krok
Časť 1 zo 4: Učiteľstvo pre vysokú školu
Krok 1. Motivujte študentov k čítaniu a kvízom
Jednou z najväčších výziev pri vyučovaní literatúry na vysokej škole je pripraviť študentov na triedu. Jeden zo spôsobov, ako motivovať študentov, aby čítali a vstupovali do triedy pripravenej diskutovať o čítaní, je dávať im denné čitateľské kvízy.
- Môžete vytvárať jednoduché kvízy s krátkymi odpoveďami alebo im dať improvizovanú úlohu v písaní, ktorá preverí porozumenie čítania študentov. Na začiatku každej triedy si dajte kvíz. Kvízy môžete dokonca zaradiť do diskusií v triede, napríklad požiadať študentov, aby vysvetlili svoje odpovede.
- Uistite sa, že kvízu a odpovediam dávate dostatok známok. Ak sú napríklad kvízy celého semestra iba 5% z celkového hodnotenia, niektorí študenti to nebudú považovať za cenu obety svojho času a úsilia. Namiesto toho zvážte udelenie kvízu skóre 20% až 30% z celkového skóre.
Krok 2. Požiadajte študentov, aby si počas hodiny pripravili otázky
Ďalšou možnosťou, ako motivovať študentov k čítaniu, je požiadať študentov, aby navštevovali triedu pripravení s otázkami na čítanie. Potom môžete pomocou študentských otázok začať diskusiu v triede.
- Môžete napríklad od študentov požadovať, aby priniesli do triedy tri tri diskusné otázky, a pozvite ich, aby kládli otázky náhodne. Potom môžete tieto otázky tiež zhromaždiť na konci hodiny a ohodnotiť študentov, ktorí svoje otázky dokončili.
- Uistite sa, že vysvetlíte, ako napísať dobré diskusné otázky, skôr ako začnete od svojich študentov vyžadovať, aby si otázky pripravili. Vysvetlite študentom, že dobrá diskusná otázka môže byť otvorenou otázkou. Odpoveď nemôže byť áno alebo nie, alebo jedna odpoveď, napríklad „Ako sa volala osoba, ktorá navštívila pani Dalloway? “. Namiesto toho by dobrá otázka mohla znieť takto: „Aký význam má Shakespearova Cymbeline, že pani Dalloway? Zdá sa, že má táto veta nejaký význam pre niekoho iného ako pre neho? Prečo áno alebo prečo nie?"
Krok 3. Poskytnite príležitosti na účasť na prednáškach
Ak máte prednášku, uistite sa, že zahrniete príležitosti pre študentov, aby sa zúčastnili každých sedem až desať minút. Táto príležitosť umožní študentom poskytnúť spätnú väzbu, diskutovať alebo klásť otázky o čítanom materiáli. Medzi niekoľko dobrých stratégií, ktoré môžete použiť, patrí:
- Kladenie rečníckych otázok. Napríklad pri čítaní pani Dalloway, môžeš sa študentov opýtať niečo ako: „Aký je účel vnútorného dialógu?“
- Požiadajte študentov, aby sa podelili o podobné skúsenosti so susedmi. Pri čítaní pani Dalloway, môžeš študentov povzbudiť, aby identifikovali niečo, čo majú spoločné s Clarissou alebo inou postavou.
- Požiadajte študentov, aby zostavili práve vysvetlený koncept vlastnými slovami. Ak uvádzate teoretický koncept, ktorý vysvetľuje, čo čítate, mohli by ste študentov rozdeliť do dvojíc alebo skupín a požiadať ich, aby sa pokúsili vysvetliť tento koncept vlastnými slovami.
Krok 4. Zahrňte teóriu
Na terciárnej úrovni musia byť študenti oboznámení s literárnou teóriou. Ak má vaša fakulta konkrétne kurzy, ktorých cieľom je zoznámiť študentov s teóriami, môžete požiadať študentov, aby začlenili teóriu do referátov alebo prezentácií. Ak nie, môžete poskytnúť niekoľko rád, ktoré pomôžu študentom porozumieť a používať literárnu teóriu.
Môžete napríklad požiadať študentov, aby zostavili diskusné otázky tak, aby zahŕňali konkrétny typ literárnej teórie, ako je napríklad feministická teória, psychoanalytická teória alebo marxistická teória. Alebo môžete každému študentovi alebo malej skupine priradiť rôzne nápady literárnej teórie a požiadať ich, aby pomocou tejto teórie vytvorili analýzu čítania
Krok 5. Diskutujte so svojimi študentmi o konkrétnych častiach písania
Pri vyučovaní literatúry na vysokej škole je dôležité prečítať si preštudovanie, takže sa uistite, že v triede venujete dostatok času preštudovaniu. Skúste vybrať pasáž alebo pozvite študentov, aby si vybrali pasáž v jednej triede a zamerajte sa na ňu 15 až 20 minút.
- Môžete napríklad pozvať jedného študenta v každej triede, aby prečítal svoj obľúbený odsek nahlas, a potom pozvať zvyšok triedy, aby diskutovali o odseku.
- Môžete tiež požiadať ostatných študentov, aby ukázali na ďalšie časti čítania, ktoré súvisia s odsekom, ktorý si prvý študent vybral ako spôsob prehĺbenia konverzácie.
Krok 6. Premeňte diskusie v triede na písanie úloh v triede
Niektoré pasáže na čítanie môžu byť pre študentov príliš náročné na rozvoj priamo v triede. V tejto situácii môžete svojich študentov kedykoľvek nasmerovať k voľnému písaniu, ktoré im pomôže prísť s nápadmi.
- Ak si napríklad všimnete, že študenti majú problémy s komentovaním pasáže alebo ak sa diskusia ukáže byť len hŕstkou študentov, dajte im päť až 10 minút, aby o tejto pasáži mohli voľne písať.
- Vyhnite sa vyplňovaniu tichých chvíľ svojim hlasom. Majte na pamäti, že môžu nastať chvíle, keď vaši študenti mlčia, ale je to zvyčajne preto, že majú problémy s otázkou alebo konceptom. Dajte im trochu času na upokojenie, než aby ste im odpovedali.
Krok 7. Zahrňte skupinové aktivity
Niektorí študenti sa nebudú cítiť príjemne hovoriť na hodine aspoň na začiatku hodiny. Začlenenie aktivít malých skupín do triedy bude preto užitočné, aby mali všetci študenti možnosť prispieť do diskusií v triede. Začlenenie skupinových aktivít alebo kolaboratívne učenie v triede môže byť prospešné aj pre študentov, pretože im poskytujú príležitosti učiť sa od svojich rovesníkov.
- Niektoré hodiny môžete začať tak, že rozdelíte študentov do skupín a zadáte im otázky týkajúce sa denného čítania. Alebo môžete študentov požiadať, aby sa zamerali na konkrétnu pasáž alebo kapitolu a potom vypracovali niekoľko myšlienok a/alebo otázok, ktoré by mohli pridať do diskusie v triede.
- Ak napríklad trieda číta pani. Dalloway, môžeš začať hodinu tým, že sa študentov opýtaš „Ako prešla Virginia Woolfová z pohľadu jednej postavy na druhú? Na podporu svojej odpovede hľadajte príklady z textu.
Časť 2 zo 4: Vytvorenie prostredia pozitívnej triedy
Krok 1. Na naučenie ťažkých zručností použite techniky lešenia (rebríky)
Lešenie je, keď naučíte študentov robiť niečo, čo je o úroveň vyššie ako ich schopnosti, a potom im pomôžete zvládnuť úlohu. Študenti by si mali osvojiť zvládnutie tejto zručnosti po tom, čo si ju niekoľkokrát precvičili, potom môžete prestať pomáhať.
Môžete napríklad predstaviť proces prezerania tým, že svojich študentov prevediete prechodom v triede, a potom dáte študentom príležitosť urobiť to isté počas hodiny. Potom by ste mohli žiakov požiadať, aby si čítaciu pasáž prečítali mimo triedu a napísali o nej v papieri
Krok 2. Modelovať zručnosti a stratégie v triede
Študenti vás budú často pozorovať a napodobňovať zručnosti, ktoré im na hodine modelujete. Preto je dôležité, aby ste modelovali typy zručností, ktoré sa chcú študenti naučiť.
Môžete napríklad svojim študentom modelovať dobré otázky pomocou otázok, ktoré položíte v triede. Alebo môžete študentom modelovať dobré písanie tým, že im ukážete papiere, ktoré ste napísali, keď ste boli študentom
Krok 3. Položte otázky
Kladenie otázok môže študentom pomôcť priradiť to, čo čítajú, k svojim vlastným vedomostiam a skúsenostiam. Je obzvlášť dôležité klásť otázky, ktoré pomôžu študentom nadviazať spojenie medzi čítaním a vlastným životom. Uistite sa, že budete študentom počas hodiny klásť hĺbkové otázky, ktoré im pomôžu nájsť efektívne spôsoby, ako sa zapojiť do konverzácie.
- Zamerajte sa na otvorené otázky, nie na áno, nie a na ďalšie otázky s jednou odpoveďou. Klaďte otázky, ktoré začínajú slovami „Prečo“a „Ako“. Ak kladiete otázku s jedinou odpoveďou, určite ich pozvite, aby odpovedali viac položením otázok „Prečo“a „Ako“.
- Ak napríklad vaša trieda práve dočítala pani. Dolloway od Virginie Woolfovej, môžete sa svojich študentov opýtať niečo ako: „Ako Woolf rozprával príbeh?“a „Čo nám tento formát hovorí o spôsobe, akým hovoríme o svojom živote?“
Krok 4. Používajte vizuálne pomôcky
Používanie obrázkov, filmov a iných vizuálnych pomôcok môže byť veľmi užitočné pre študentov, ktorí sa učia viac vizuálne. Bez ohľadu na to, akú formu vyučovania uprednostňujete, mali by ste zvážiť začlenenie niektorých vizuálnych pomôcok do svojej triedy. Môžu mať mnoho podôb, od špičkových technológií, ako je PowerPoint, až po tie menej technologické, ako sú poznámky a čmáranice na tabuli.
- Napríklad vytvorenie programu PowerPoint, ktorý spojí náročný koncept s obrázkom, môže niektorým študentom pomôcť porozumieť knihe, ktorú by inak nedostali z ústnej prednášky.
- Užitočným nástrojom na zaradenie môžu byť aj filmy. Film môžete napríklad použiť ako doplnok náročnej scény v knihe alebo na porovnanie po tom, čo trieda knihu dočíta.
Krok 5. Povzbudzujte študentov
Aby ste si na hodine literatúry udržali pozitívne prostredie, musíte svojich študentov povzbudiť, aby prispeli do diskusie. Mohla by to byť jednoduchá veta, ako napríklad „Ďakujem, že ste to uviedli“potom, čo študent dokončí komentovanie alebo kladenie otázok. Alebo môžete poskytnúť osobnejšiu odpoveď. Môžete napríklad povedať niečo ako: „To isté som si myslel aj pri prvom čítaní pani. Dalloway “.
- Ďakujem tiež študentom na konci každej triedy za účasť. Môžete napríklad povedať niečo ako „Dnešná diskusia sa mi veľmi páčila. Ďakujem vám všetkým za prínos skvelých myšlienok. “
- Vyhnite sa kritizácii interpretácie vášho študenta alebo prerušeniu jeho práce, ak vám niečo nie je jasné. Ak študentovi niečo nie je jasné, môžete ho požiadať, aby to objasnil a povedal: „To je zaujímavá myšlienka. Prečo to hovoríš?" alebo „Zdá sa, že zápasíte s ťažkým konceptom. Chcete tému rozšíriť alebo otvoriť celej triede? “
- Vyhnite sa chváleniu kvality otázok. Povedať, že si myslíte, že otázka je „dobrá“, môže viesť ostatných k názoru, že otázka nie je v skutočnosti dobrá. Skúste sa preto tomuto druhu komplimentov vyhnúť. Radšej sa držte komentárov, ktoré študentov povzbudia. Môžete dokonca použiť neverbálne výzvy, ako napríklad úsmev, pokývanie hlavou alebo palec hore.
Časť 3 zo 4: Rozvoj vašej stratégie
Krok 1. Pracujte s mentorom
Niektoré fakulty môžu poskytovať školiteľov, ktorí vám pomôžu, keď s učením ešte len začínate. Ak fakulta neposkytuje mentora, môžete zvážiť jeho výber. Vyberte si niekoho, o kom si myslíte, že je ten pravý, ktorý vám pomôže rozvíjať vaše učiteľské schopnosti.
Ak ste napríklad odborníkom na stredovekú literatúru, možno by ste sa mohli opýtať iného stredovekého odborníka na vašej fakulte, či je ochotný vás viesť. Mať rovnaký vedecký záujem však nemusí byť dobrým mentorom. Môžete si jednoducho vybrať niekoho, o kom si myslíte, že by bol dobrým mentorom kvôli svojej osobnosti a skúsenostiam
Krok 2. Rozvíjajte svoje pedagogické znalosti
Účasť na konferenciách a čítaním článkov o výučbe literatúry môžete zvýšiť svoje znalosti z pedagogiky a toho, čo je možné použiť na vyučovanie literatúry. Skúste sa pozrieť na prezentácie a prečítať si články súvisiace s textom, ktorý učíte.
Ak napríklad učíte Shakespearovho Titusa Andronica, možno by ste si mali prečítať článok v časopise o pedagogických stratégiách, ktoré možno najlepšie použiť na vyučovanie tejto práce. Alebo, ak sa zúčastňujete špeciálnej konferencie o konkrétnom spisovateľovi, napríklad konferencie Virginie Woolfovej, môžete skúsiť navštíviť pedagogickú prezentáciu, ktorá sa zaoberá učením o Woolfovi všeobecne alebo konkrétnymi čítaniami, ako sú Vlny alebo Orlando
Krok 3. Zamyslite sa nad svojim obľúbeným lektorom
Spomeňte si na svojho obľúbeného vysokoškolského profesora literatúry, aby ste získali nápady pre stratégie výučby. Niektoré otázky, ktoré si môžete položiť, sú:
- Akú vyučovaciu metódu používa váš obľúbený lektor na hodine?
- Čo sa vám páči na tejto vyučovacej metóde?
- Ako vám táto metóda môže pomôcť porozumieť ťažkým pasážam a diskutovať o nich?
- Čo (ak niečo) by ste chceli na tejto metóde zmeniť, ak sa ju rozhodnete používať vo svojej triede?
Krok 4. Uznajte svoje prednosti
Na základe minulých učiteľských skúseností už môžete mať predstavu o tom, v čom ste v triede dobrý. Môžete byť napríklad veľmi dobrí v tom, že robíte a robíte prezentácie v programe PowerPoint, uľahčujete diskusie v triede alebo rozvíjate zaujímavé skupinové aktivity.
Vytvorte si zoznam svojich silných stránok v triede, ako aj akékoľvek ďalšie silné stránky, o ktorých si myslíte, že vás môžu viesť k efektívnej stratégii vyučovania
Krok 5. Požiadajte kolegov o radu
Vaši skúsenejší kolegovia sú skvelým zdrojom informácií o stratégiách výučby a získaní myšlienok pre učebné programy. Bez ohľadu na to, či ste asistent učiteľa alebo začínate na plný úväzok, môžete sa naučiť niečo nové od skúsenejších členov vašej fakulty.
- Skúste si dohodnúť stretnutie s niekým, kto tiež učí literatúru na vašej škole. Požiadajte o návrhy, čo použiť, spätnú väzbu na svoje aktuálne nápady, zdroje, ktoré vám môžu pomôcť, a všeobecné návrhy.
- Zvážte možnosť požiadať o sledovanie ďalších hodín literatúry, aby ste zistili, ako iní profesori podnecujú diskusiu.
Krok 6. Zapíšte si svoju filozofiu vyučovania
Filozofia výučby komunikuje vaše ciele a hodnoty ako učiteľa. Vytvorenie učiteľskej filozofie vám môže dokonca pomôcť rozvíjať vaše učiteľské schopnosti, preto je vhodné zapísať si filozofiu vyučovania, aj keď to nepotrebujete. Väčšina filozofií výučby zahŕňa:
- Vaše myšlienky o vyučovaní a učení
- Popis stratégií, ktoré ste učili.
- Vysvetlenie, prečo učíte tak, ako teraz.
Časť 4 zo 4: Zostavovanie kurzov
Krok 1. Zistite požiadavky fakulty
Vaša jazyková fakulta môže mať špecifické pravidlá pre kurz, ktorý učíte, preto je dôležité, aby ste si to zistili skôr, ako začnete koncipovať kurz. Napríklad sa od vás môže požadovať, aby ste naučili niektoré čítania, zadali určité úlohy alebo zadali určité pojmy.
Opýtajte sa riaditeľa alebo iného školiteľa, či sa môžete pozrieť na učebné osnovy iných profesorov, aby ste získali predstavu o tom, ako by mal váš kurz fungovať. Táto osnova vám pomôže určiť, ako môžete splniť požiadavky fakulty na kurz
Krok 2. Zvážte výber témy
Ak vediete kurz špecifický pre vašu fakultu, možno už máte tému. Vždy však môžete pridať tému, aby bola ešte sústredenejšia. Ak kurz nemá tému, prednášku nájdete jednoduchšie tak, že identifikujete úlohy na čítanie a písanie pomocou výberu témy. Medzi niekoľko tém kurzov literatúry patrí:
- Afroamerická literatúra
- Kurzy o spisovateľoch, ako sú Shakespeare, Chaucer alebo Dickens
- Rodina
- Jedlo
- rod
- Mýtus
- Vidiecka alebo mestská literatúra
- Symbolika
- Obdobie, ako napríklad 20. storočie, osvietenstvo alebo renesancia.
- Typy literatúry, ako je poézia, novely, hry alebo romány
- Utopická alebo dystopická literatúra
- spisovateľka
Krok 3. Vytvorte si zoznam kníh a iných čítaní
Keď nájdete tému, začnite si vytvárať zoznam potenciálnych čítaní, ktoré môžete v kurze naučiť. Tento zoznam obsahuje oveľa viac kníh alebo iných diel, ako by ste mohli reálne naučiť. Nezabudnite, že zoznam môžete neskôr zúžiť.
- Môžete tiež požiadať kolegov o radu. Niekto, kto učí už dlhší čas, bude schopný navrhnúť literatúru, ktorá by fungovala dobre pre kurz, ktorý učíte.
- Ak napríklad chcete viesť kurz zameraný na spisovateľky, môžete do svojho zoznamu zahrnúť diela Virginie Woolfovej, Sylvie Plathovej, Toni Morrisonovej a Zory Neale Hurstonovej alebo indonézskych spisovateľiek, ako je N. Dini, Ayu Utami alebo Marga T.
Krok 4. Vypracujte rozvrh čítania
Keď sa rozhodnete pre prácu, ktorú zaradíte do svojho kurzu, budete si musieť vypracovať rozvrh čítania. Najprv sa rozhodnite, v akom poradí majú študenti čítať úryvok. Potom si môžete vypracovať rozvrh, koľko toho budete každý týždeň čítať.
Pri vytváraní plánu čítania zvážte dĺžku čítania. Pri knihách a iných dlhých prácach budete musieť čítanie rozdeliť na zvládnuteľné časti. Pri krátkych dielach, ako sú básne alebo poviedky, si možno dokážete prečítať celé dielo v jednej triede
Krok 5. Definujte úlohu
Väčšina tried požaduje, aby študenti napísali aspoň jednu semestrálnu prácu, ale môžete tiež zahrnúť rôzne typy úloh. Môžete napríklad zahrnúť prezentácie, činnosti vedúce k diskusii alebo kvízy a skúšky.
