Porucha autistického spektra je komplexná a viacvrstvová neurologická variácia, ktorej prejavy sa líšia od človeka k človeku. Tieto variácie predstavujú výzvu pri určovaní spôsobu výučby detí s autizmom. Napriek tomu, že každé dieťa je individualita, ktorá reaguje na metódy učenia rôznymi spôsobmi, existuje množstvo stratégií, ktoré sú všeobecne použiteľné a pomáhajú deťom s autizmom uspieť vo vzdelávaní. Táto stratégia vychádza z charakteristík autizmu, vrátane rozdielov v komunikácii, sociálnych zručnostiach, správaní a zmyslových problémoch.
Krok
Časť 1 zo 4: Použitie stratégií na pomoc komunikácii
Krok 1. Predpokladajme, že všetky deti sú kompetentné
Všetky autistické deti sú schopné učiť sa. Potrebujú len nájsť stratégiu, aby mohli informácie dobre absorbovať.
Prijmite, že autistické deti majú vždy rozdiely a nemali by byť hodnotené na rovnakom základe ako ich neautistickí rovesníci. Deti s autizmom by mali byť hodnotené na základe ich osobného rozvoja a pokroku v učení
Krok 2. Hovorte jasným a presným jazykom
Niektoré autistické deti majú problémy s chápaním sarkazmu, idiómov, slovných hračiek a vtipov. Pri rozhovore s autistickým dieťaťom používajte jasný a konkrétny jazyk. Povedzte, čo máte na mysli, keď chcete, aby niečo urobil.
Nehovorte napríklad: „Možno by si mal znova kresliť“, ale povedz: „Chcem, aby si to skúsil znova.“
Krok 3. Vyhnite sa dlhým príkazom alebo prednáškam
Deti s autizmom budú zmätené, pretože má problémy so spracovaním dlhých sekvencií, najmä sekvencií slov. Poskytnite mu viac času na spracovanie toho, čo hovoríte, pretože môže mať problém spracovať to, čo počuje.
- Ak dieťa vie čítať, napíšte si jeho pokyny. Dieťaťu, ktoré sa ešte len učí, môžu pomôcť písomné pokyny.
- Dávajte pokyny v malých krokoch a vždy, keď je to možné, používajte krátke vety.
Krok 4. V prípade potreby použite funkčné pomôcky
Niektoré autistické deti sa učia komunikovať prostredníctvom posunkového jazyka, obrázkov alebo zvukových zariadení. Ak vaše dieťa používa túto formu komunikácie, naučte sa systém, aby ste ho mohli efektívne využívať.
Vytlačte si napríklad niekoľko fotografií jedla. Preto počas jedla požiadajte dieťa, aby ukázalo, čo chce
Krok 5. Vo svojom televízore použite funkciu titulkov (skrytých titulkov alebo CC)
Texty môžu pomôcť deťom, ktoré môžu a nevedia čítať.
- Deti, ktoré nevedia čítať, si priradené slová spoja s hovorenými slovami. Deti s autizmom majú navyše niekedy problémy so spracovaním slovných slov, najmä z televízie, a deti, ktoré vedia čítať, vidia slová, ktoré počujú.
- Ak má vaše dieťa obľúbenú televíznu šou, nahrajte ju pomocou CC a zahrňte ju ako súčasť hodiny čítania.
Časť 2 zo 4: Použitie stratégií na pomoc pri sociálnych a behaviorálnych problémoch
Krok 1. Využite sociálne záujmy na uľahčenie procesu učenia
Mnoho autistických detí je motivovaných sociálnymi záujmami viac ako čokoľvek iné a tieto záujmy je možné využiť pri výučbe.
Ak má napríklad vaše dieťa rado autá, pomocou autíčok naučte geografiu „riadením“auta do rôznych provincií na mape
Krok 2. Učte príkladom
Mnoho autistických detí má problémy s porozumením emócií, motivácií a sociálnych podnetov, ktorým môžu bežné deti inštinktívne porozumieť. V skutočnosti mu záleží na pocitoch iných ľudí, ale nie vždy pochopí, prečo sa ľudia tak cítia. Pomôže to explicitné a jasné vysvetlenie sociálnych situácií, pretože autistické deti sú zvyčajne zmätené z toho, ako ich chápu.
- Mnoho autistických detí dokáže dobre komunikovať. Len im musí byť technika výslovne povedané, nie povedané, aby im sami rozumeli pozorovaním.
- Deti predškolského a materského veku sa môžu naučiť jednoduché úlohy, ako sú farebné rozdiely, rozdiely medzi písmenami alebo odpovedať na jednoduché otázky „áno“alebo „nie“tým, že budú pozorovať svojich neautistických rovesníkov. Pri štúdiu v skupinách zvážte spárovanie autistického dieťaťa, ktoré má problémy s neautistickým dieťaťom, ktoré v príslušnom odbore vyniká. Ak má napríklad dieťa s autizmom problémy s rozlišovaním farieb, spárujte ho s bežným dieťaťom, ktoré dobre rozlišuje farby. Pozorovaním svojho priateľa môže napodobniť očakávané správanie.
- Neautistické deti od 1. stupňa od základnej školy po strednú školu s dobrými sociálnymi zručnosťami môžu byť vycvičené tak, aby slúžili ako príklady pre svojich autistických priateľov a predvádzali interakcie, ako je očný kontakt, vrúcne pozdravy, zdieľanie myšlienok, obhajovanie dobrej zmeny, rozprávanie príjemným hlasom, a tak ďalej. -iné. Najprv sa však uistite, že dieťa má záujem a je ochotné pomôcť.
Krok 3. Prečítajte si príbehy a ukážte, ako vyzerajú dobré mravy v rôznych situáciách
Prečítajte si napríklad pokojný príbeh smutnému dieťaťu a ukážte mu zamračenú tvár alebo slzy ako príklad smútku, ktorý mu pomôže porozumieť emóciám. Deti sa môžu učiť tým, že si zapamätajú.
Niektorým deťom s autizmom je možné pomôcť technikou nazývanou „sociálne rozprávanie príbehov“, čo je krátke rozprávanie, ktoré popisuje sociálnu situáciu. Príbehy môžu byť nápomocné, pretože poskytujú príklady správania v rôznych situáciách
Krok 4. Vytvorte predvídateľný rozvrh
Väčšina detí s autizmom sa vyvíja podľa predvídateľného plánu. Pomohlo by byť byť si každý deň istý, čo od neho môžete očakávať. Ak nie je k dispozícii dostatočná štruktúra, bude preťažená.
- Nainštalujte dobre viditeľné analógové nástenné hodiny a uverejnite obrázky, ktoré predstavujú každodenné činnosti a čas, kedy by sa mali vykonať. Ukážte hodinu, kedy hovoríte, že aktivitu musíte vykonať. Ak má problémy s čítaním analógových hodín (pretože to robí veľa detí s autizmom), kúpte si digitálne hodiny, ktoré sú dobre viditeľné.
- Obrázkové plány sú tiež veľmi užitočné.
Časť 3 zo 4: Použitie stratégií na pomoc zmyslovým problémom
Krok 1. Určte oblasť výučby
To je dôležité, pretože autistické deti majú zvyčajne problémy v rôznych prostrediach alebo chaotických priestoroch.
- Organizujte oblasť výučby do samostatných a oddelených sekcií, ako sú hračky, remeslá a oblečenie. Poskytnite dieťaťu pokojné miesto na odpočinok, ak je preťažené.
- Na podlahu umiestnite fyzické stopy, ktoré označia konkrétne oblasti, ako sú podložky na hranie, páska mimo hraníc oblasti čítania atď.
Krok 2. Sledujte spôsob, akým sa dieťa učí samo
V niektorých prípadoch to zahŕňa určité predmety, správanie alebo rituály, ktoré podporujú učenie alebo pamäť. Tvar je u každého dieťaťa iný.
- Musí dieťa chodiť, aby recitovalo abecedu? Musí držať prikrývku, aby mu pomohol čítať? Nech je to čokoľvek, nechajte dieťa, nech sa učí vlastným spôsobom.
- Niektoré autistické deti používajú na potlačenie hluku slúchadlá alebo prikrývky so závažím, aby sa upokojili, keď sú príliš stimulované. Rešpektujte potrebu dieťaťa používať tieto nástroje.
Krok 3. Prijmite, ak dieťa stimuluje
Stimming je termín, ktorý označuje osobnú stimuláciu vo forme správania, ako je mávanie alebo hýbanie rukami, ktoré zvyčajne vykonávajú autisti.
- Stimulácia je dôležitá, aby pomohla autistickým deťom sústrediť sa a aby sa cítili dobre.
- Naučte jeho priateľov oceniť stimuláciu a nehovorte autistickým deťom, aby potlačili nutkanie.
- Autistické dieťa občas hľadá stimuláciu uhryznutím, udrením alebo ublíži sebe alebo iným. V takom prípade je dobré porozprávať sa so svojim koordinátorom špeciálneho vzdelávania a zistiť, ako pomôcť autistickým deťom používať neškodnú náhradnú stimuláciu. Nehovorte autistickým deťom, aby prestali stimulovať. Môže ho to mrzieť alebo zahanbiť.
Krok 4. Pochopte, že musí byť dôvod, ak reakciu autistického dieťaťa na podnet jeho priatelia považujú za zvláštnu
Ak spanikári zakaždým, keď sa mu niekto dotkne hlavy, je to pravdepodobne preto, že mu je zle (veľa autistov má veľmi nízky prah bolesti).
Musíte druhému dieťaťu vysvetliť, že sa tak nespráva len preto, aby sa kamaráti rozosmiali, a že nemá rád podnety. Autistické deti sa zvyčajne stávajú obeťami šikanovania nevedome, pretože ostatné deti považujú ich reakcie za zábavné alebo otravné a nevedia, že tento postoj má negatívny vplyv
Časť 4 zo 4: Pochopenie zákona a osvedčené postupy
Krok 1. Vedzte, že každé dieťa má právo na vzdelanie napriek svojim obmedzeniam
Zákon č. 20 z roku 2003 stanovuje špeciálne vzdelávanie pre študentov, ktorí majú problémy s procesom učenia. Autistické deti, ktoré sú schopné navštevovať pravidelné vzdelávanie, však môžu navštevovať štátne školy. V Amerike federálne zákony vyžadujú, aby verejné školy poskytovali bezplatné a dostupné vzdelávanie všetkým jednotlivcom, ako sa uvádza v zákone o vzdelávaní jednotlivcov so zdravotným postihnutím (IDEA, prijatom v roku 1975) a zákone o Američanoch so zdravotným postihnutím (prijatom v roku 1990). Podľa amerického školského zákona:
- Zákon chráni deti, ktoré spĺňajú kvalifikačné predpoklady v jednej z trinástich oblastí, ktorých obmedzenia majú negatívny vplyv na výsledky vzdelávania a ktoré v dôsledku svojich obmedzení vyžadujú špeciálne vzdelávacie služby. Patria sem poruchy autistického spektra.
- Štát nielenže poskytuje bezplatné vzdelávanie všetkým jednotlivcom, ale vzdelávanie musí spĺňať aj individuálne potreby, ktoré sa môžu líšiť od bežných detí (detí, ktoré nemajú neurologickú diagnózu, ako je autizmus).
- Všetky deti, ktoré majú nárok na špeciálne vzdelávacie služby, musia mať individualizovaný vzdelávací plán (IEP), ktorý popisuje, aké ubytovanie bude dieťa potrebovať podľa svojej diagnózy.
- Ubytovanie pre deti, ktoré dostávajú špeciálne vzdelávacie služby, sa veľmi líšia. Niektoré deti môžu potrebovať viac času na testovanie alebo používanie technológie, ako je prenosný počítač, zatiaľ čo iné potrebujú pomoc, pokyny alebo úpravu učebných osnov.
Krok 2. Rešpektujte súkromie dieťaťa zachovávaním dôvernosti
Učitelia sú zodpovední za prispôsobenie plánov špeciálneho vzdelávania pre autistické deti bez diskriminácie alebo bez súhlasu zverejnenia diagnózy celej triede.
- Záznamy o vzdelaní pre deti so špeciálnymi potrebami zvyčajne obsahujú zdravotné diagnózy, liečebné postupy a používané lieky. V Amerike sú tieto informácie chránené podľa IDEA. Učitelia preto musia byť zákonne zodpovední za zverejnenie osobných údajov bez súhlasu rodičov dieťaťa.
- Vo všeobecnosti je právo dieťaťa na súkromie obmedzené na základe „potreby vedieť“. Učitelia a zamestnanci (tréneri, vedúci hry, pracovníci bufetu atď.) Musia poznať stav detí s autizmom, aby dokázali identifikovať komunikačné schopnosti, hranice, záujmy, emocionálne výbuchy alebo iné prejavy.
- Ak si nie ste istí postupmi dôvernosti, overte si to u koordinátora špeciálneho vzdelávania. Uvažujte o zorganizovaní workshopu, aby sa učitelia mohli dozvedieť o tomto postupe.
- Ak musíte vytvoriť triedu alebo celoškolskú politiku na ochranu dieťaťa so špeciálnymi potrebami (napríklad neposkytovanie arašidov v jedálni, ak je dieťa alergické na arašidy), upozornite rodiny všetkých detí a oznámte, že účelom tohto Cieľom politiky je chrániť študentov so špeciálnymi potrebami. Meno dotyčného dieťaťa však neuvádzajte
- Ak sa trieda dozvie o študentovej diagnóze autizmu, pomôže všetkým deťom vrátane detí s autizmom. Z dôvodu ochrany súkromia by však učitelia nemali svojim študentom tieto diagnózy zverejňovať. Väčšina proaktívnych rodičov podnikne kroky k diskusii o autizme svojho dieťaťa. Naplánujte si teda stretnutie s rodičmi na začiatku školského roka a dajte im vedieť, že vaša trieda je otvorená, ak sa o tom chcú porozprávať.
Krok 3. Podpora „normálneho prostredia“
Študenti s určitým postihnutím majú nárok na „normálne prostredie“. To znamená, že vzdelávacie prostredie musí byť čo najviac podobné jeho priateľom, ktorí nemajú žiadne obmedzenia.
- Význam normálneho prostredia sa líši od dieťaťa k dieťaťu a v Amerike sú tieto pojmy definované a napísané tímom rodičov, zdravotníckych pracovníkov a oddelenia špeciálneho vzdelávania. IEP sa spravidla vyhodnocuje každoročne. Vzdelávacie prostredie detí sa teda môže z času na čas zmeniť.
- V mnohých prípadoch to znamená, že deti s autizmom by mali študovať v bežných triedach, nie v špeciálnych triedach. To sa líši v závislosti od diagnózy a IEP, ale vo všeobecnosti by deti s autizmom mali byť zaradené do bežných tried čo najviac. Táto metóda sa nazýva mainstreaming alebo inklúzia.
- V tejto situácii je učiteľ zodpovedný za zabezpečenie ubytovania autistického dieťaťa v triede. Ubytovanie je spravidla uvedené v IEP. Skúsení učitelia s autizmom však môžu uplatňovať svoje vlastné učebné stratégie aj spôsobmi, ktoré podporujú proces učenia sa autistických detí, pričom rešpektujú vzdelávacie potreby ostatných detí.
Krok 4. Individuálne hodnotte prístupy a intervencie
Okrem plánov špeciálneho vzdelávania by mali byť vyhodnotené a implementované úpravy vykonané pre deti s autizmom a implementované na základe potrieb každého dieťaťa.
- Spoznajte deti ako jednotlivcov. Napriek určitým stereotypom sú všetci autisti jedineční a majú rôzne potreby. Ako učiteľ by ste mali poznať schopnosti svojho dieťaťa v každej oblasti vzdelávania tým, že zhodnotíte jeho aktuálny výkon.
- Keď poznáte silné a slabé stránky dieťaťa, môžete vypracovať plán na rozvoj praktických intervencií. Platí to pre akademikov aj pre sociálne a komunikačné schopnosti.
Tipy
- Nedotýkajte sa toho náhle. Pre niektoré autistické deti je dotyk niekedy veľmi rušivý alebo dokonca bolestivý. Ak je vaše dieťa veľmi citlivé na dotyk, dotýkajte sa ho iba vtedy, ak je to nevyhnutné (keď má záchvaty hnevu a hrozí, že ublíži sebe alebo iným, v núdzových prípadoch atď.).
-
Skúste nájsť zábavné a kreatívne spôsoby, ako učiť. Príklady kníh, ktoré možno použiť ako referenciu, sú:
- Pre vás: 1001 skvelých nápadov na vyučovanie a výchovu detí s autizmom alebo Aspergerom od Ellen Notbohm a Veronice Zysk. Úvod (samotný autista) Temple Grandin, Ph. D
- Pre deti: Každý je iný, napísala a ilustrovala Fiona Bleach.
- Nekričte na dieťa. Autistický detský sluch je zvyčajne veľmi citlivý a hlasné zvuky môžu spôsobiť fyzickú bolesť a zmyslové utrpenie.
- Autistické deti sú veľmi citlivé na pocit objatia a môžu ich vystrašiť, kričať, ublížiť sebe a iným.
- Deti s autizmom potrebujú na upokojenie aspoň päť minút odpočinku.
- Nepodceňujte dieťa s autizmom, pretože ho môže v budúcnosti dostať do depresie.
